PRACTICA 1. Teoría del Caos y la Información a través del cuento: “La luz es como el agua”

*Pasajes del cuento.
1. «En Navidad los niños volvieron a pedir un bote de remos.»
Lo que nos muestra la primer línea, al igual que en el resto de la narración, el autor está dandonos  información a nosotros los lectores y con esta información está comunicándonos un mensaje.
　
2. Al principio del cuento el pasaje que es : son unos chicos hablando con su padre acerca de un regalo de navidad; la comunicación se establece cuando hay una interacción entre los niños y sus padres, la información la proporciona la madre, al situarnos en el contexto de su anterior vivienda y al ser descriptiva en este aspecto.　3. Cuando el padre y los hijos se encuentran almorzando y el padre les revela a los niños que el bote se encuentra en el garaje.
Dentro de este pasaje se establece la comunicación cuando el padre se dirige a los niños y les da la información de que ya tienen el bote y que se encuentra en el garaje.
　
4. Cuando los niños se quedan solos en casa, este es un escenario completamente diferente, es aquí cuando al parecer entra la entropía de la situación, ya que la historia deja de ser lineal y nos deja de contar los acontecimientos a partir de que los niños quieren un bote, si no que pasa a contarnos las aventuras de estos niños cuando a romper un bombillo ellos comienzan a navegar. En este pasaje también se presenta la información, ya que el autor nos hace mención de la explicación del porque la luz es como el agua.

5. El otro pasaje se nos presenta que los chicos fueron recompensados y en su habitación se encontraba el equipo completo de pesca que tanto anhelaban; para un miércoles próximo mientras los padres se encuentra ausentes, ellos de nuevo viven la aventura de navegar, pero ahora a un nivel un poco mayor, en esta parte solo se presenta la información, ya que el autor vuelve a ser descriptivo y nos maneja como es que se va dando la aventura.
　
6. La escena final  se plantea desde que los muchachos solo piden una fiesta por todos aquellos esfuerzos y reconocimientos que tuvieron en la escuela, la madre plantea la idea de que es un acto de madurez; la escena sigue corriendo hasta donde se plantea la información, que es meramente la descripción de cómo irradiaba luz por todo el lugar y como esta se desbordaba; aquí también se plantea el caos, ya que todo esto provoca una serie de situaciones que alteran la historia.

Con lo anterios, el autor nos confirma que hubo una pauta para que se diera el fenómeno que nosotros creíamos caótico, pero que en realidad tuvo fundamentos. Una inundación de luz que se ve, a simple vista, como un hecho caótico tuvo un principio profundo: el encender la luz y romper el bombillo. Esto, dentro de una realidad, hizo del fenómeno un acontecimiento previsible.
　
8. En el caso del orden, este permanece en los momentos en los que los padres conviven con sus hijos sin la mínima certeza de que ellos quieren navegar y lo hacen en la casa con inundaciones de luz.

9. El espacio de control se da a partir de la incorporación de la realidad y la fantasía a los acontecimientos llámese realismo mágico, mediante el cual se puede "navegar en una casa mediante una aglomeración de luz", hacerlo de manera natural y sin salirse del contexto.
　
10. En cuanto a la entropía, que es la medida del orden, en este caso se encuentra en el cuento, y es que la luz en realidad no es agua y es un "desorden" en un sistema pues no estamos acostumbrados a imaginar que la luz pueda causar una situación así, el cuento contiene entropia.　En la narración, el principal objetivo del autor fue proporcionarnos una serie de metáforas por medio de las cuales nosotros, como receptores, podamos captar una situación imaginativa en la cual, la luz puede brotar de la mima manera que el agua. Descifrando la metáfora, podemos decir que la imaginación es capaz de cualquier cosa, porque no tiene limite alguno.




Zulemy Villegas Caballero
Laura López Palacios
Adriana Paola Medina Lopez

EJERCICIO 1 DE COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN

1. Objetivo.

• Que el alumno reafirme la diferencia que existe entre comunicación e información.

2. Indicaciones.

*Leer cuidadosamente el texto o ejemplo que se propone.

*Con base en los conocimientos ya adquiridos sobre el tema, hacer un análisis razonado de por qué Berlo le dice eso al alumno del ITESO.

3. Texto sugerido.

- ¿Cómo te llamas? -Preguntó Berlo a un alumno del ITESO en Acapulco en 1980-

- Alfredo Sánchez -respondió.

- Me acabas de informar cómo te llamas -señaló Berlo-

- ¿Cómo dices que te llamas? -repreguntó Berlo-

- Alfredo Sánchez -agregó aquel-

- Me comunicas cómo te llamas, pero no has agregado nada nuevo a lo que ya sabía. No me has informado.

Schramm, W y Roberts D. J,

The Process and Effects of Mass Communication, p.13

4. Análisis.

a) ¿Por qué es o no información?R= si es informacion ya que le dijo su nombre y su apellido

b) ¿Por qué es comunicación?R=porque le esta transmitiendo algo personal

c) Conclusión.R= el dar tu nombre es comunicacion pero tambien estas informando el como te llamas y estas brindando datos personales .

 

 

 

 

EJERCICIO 2 DE COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN

1. Objetivo.

Que el alumno aprenda a diferenciar la comunicación de la información.

2. Indicaciones.

*Leer cuidadosamente el texto de Esopo.

*Hacer un análisis razonado y decir dónde o cómo se localiza en el ejemplo la comunicación, y dónde o cómo se localiza la información.

*Decir cuáles son las similitudes y diferencias entre comunicación e información.

*Indicar qué se debe entender por comunicación y por información.

3. Texto.

Érase una vez un pastorcito que cuidaba su rebaño a cierta distancia de la aldea. Una vez pensó en gastar una broma para divertirse a costa de los aldeanos. Corrió a la aldea gritando a todo pulmón:

    -¡Lobo! ¡Lobo! ¡Socorro! ¡Un lobo ataca mis corderos!

    Los bondadosos aldeanos dejaron sus tareas y corrieron al campo a ayudarle. Pero cuando llegaron allá el niño se rió de sus molestias; no había ningún lobo.

    Otro día el niño les gastó la misma broma, y los aldeanos acudieron corriendo y nuevamente fueron objeto de burla.

    Hasta que un día un lobo entró en el corral y empezó a matar los corderos. Muy asustado, el niño corrió en busca de ayuda.

    -¡Lobo! ¡Lobo! –gritó-. ¡Un lobo ataca mi rebaño! ¡Socorro!

    Los aldeanos oyeron, pero pensaron que era otra jugarreta y nadie le prestó la menor atención. Y el pastorcito perdió todas sus ovejas.

4. Análisis del texto

a) ¿Dónde y cómo se localiza en el ejemplo la comunicación? Cuando el pastorcito les dice a los aldeanos que un lobo se esta comiendo a sus ovejas

b) ¿Dónde y cómo se localiza en el ejemplo la información? Donde dice éraze una vez una pastorcito que cuidaba su rebaño y que cuidaba a sus ovejas esos son los datos que nos brindan sobre el cuento

c) ¿Qué se debe entender por comunicación? Lo que el pastorcito les va a decir a los aldeanos sobre el lobo que come a sus ovejas

d) ¿Qué se debe entender por información? Lo que nos dice el cuento sobre el pastorcito los aldeanos, las ovejas , las acciones del pastorcito, etc.

e) ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre comunicación e información? Las similitudes son que nos dan a conocer hechos sobre lo que sucede, y las diferencias son que uno es mas detallado que otro la informacion trata de explicar lo que pasa y la comunicacion relata .

Del tema: Características de los lenguajes verbal y no verbal.

EJERCICIO 4: Disonancia cognoscitiva o cómo justificar errores

CUESTIONARIO.

1          ¿Qué es lo que me disgusta de lo que me sucede en mi entorno?

__me disgusta la injusticia ____________________________________________

________________________________________________________________

1.           ¿Por qué tengo este problema, quién lo ha provocado?

__________lo tengo porque lo veo a casi diario, lo ha provocado la sociedad ______________________________________________________

______________________________________________________________

2.           ¿De qué manera me limita y qué puedo hacer para remediarlo?

______________no se como podria remediarlo __________________________________________________

______________________________________________________________

3.           ¿Cómo este problema me detiene para hacer lo que yo quiero?

_________no es que me detenga pero me disgusta _____________________________________________________

________________________________________________________________

4.           ¿De quién es la culpa de que tengamos este problema?

_____________de la sociedad __________________________________________________

_______________________________________________________________

5.           ¿Cuál es el peor momento en el que he experimentado este problema?

_____________cuando una vez contamos unos sellos en la secundaria pero no habia un equilibrio en el numero de sellos de todos los compañeros __________________________________________________

_______________________________________________________________

6.           ¿Por cuánto tiempo lo he tenido?

______________yo diria que siempre a existido __________________________________________________

_______________________________________________________

7.           ¿Qué es lo que quiero, realmente? (Asegúrate que está definido en términos positivos. Piensa más en lo que quieres que en lo que no deseas).

____________que todo sea justo para todos ____________________________________________________

______________________________________________________________

8.           ¿Qué verás y oirás cuando hallas logrado el objetivo? (Describe el objetivo con todos los detalles sensoriales, es decir, con todos los detalles de vista, oído, tacto, gusto y olfato).

__________Me sentiria bien conmigo misma porque todos estariamos iguales_____________________________________________________

_______________________________________________________________

9.           ¿Puede ser iniciado y mantenido bajo mi responsabilidad? (Cualquier objetivo debe ser iniciado, mantenido y promovido por ti. El objetivo escogido debe reflejar cosas en la que puedas influir personalmente).

__________Yo diria que no ____________________________________________________

________________________________________________________________

10.        ¿Tiene el propósito el tamaño adecuado? (Si es muy grande, pregúntate: ¿Qué es lo que me impide alcanzarlo? y convierte los problemas en pequeños objetivos, hazlo lo bastante pequeños y alcanzable).

__________Lo que impide es que la gente no aporta mucho para poder solucionarlo ____________________________________________________

________________________________________________________________

11.        Si es muy pequeño para motivarte, pregúntate: ¿Es parte de un objetivo superior?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

12.        ¿Por qué es importante para mí lograr este objetivo?

_________________-porque todos seriamos iguales ______________________________________________

_______________________________________________________________

13.        ¿Cómo sabré cuando logre el objetivo?

_________cuando todos estemos satisfechos con lo que tenemos, hacemos , vemos , etc._____________________________________________________________________________________________________________________

14.        ¿Cuál es la evidencia? (Piensa en la evidencia de base sensorial que te permitirá saber que si has logrado lo que querías).

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

15.        ¿Dónde, cuándo, con quién lo quiero?

______en -mi pais , con toda la sociedad como conjunto _________________________________________________________

_______________________________________________________________

16.        ¿En qué contexto? (imagínate el objetivo de la manera más específica po

sible).

______________________________________________________________

________________________________________________________________

17.        Una vez identificado el contexto, pregúntate ¿Es psicológico el contexto escogido?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

18.        ¿Está basado en información sensorial?

________________No_______________________________________________

_______________________________________________________________

19.        ¿Cómo el objetivo escogido afectará mis actividades y las actividades de otros? ¿Qué ganaré o perderé?

_________________Supongo que no solo ganaria yo , sino mas bien todos ______________________________________________

_______________________________________________________________

20.        ¿Que ganarán o perderán otros? (Sopesa las consecuencias en tu vida y en tus relaciones si consiguieras el objetivo).

___________Yo creo que todos ganariamos ____________________________________________________

_______________________________________________________________

21.        Considera los sentimientos de duda que comiencen con un "si, pero... ¿Que consideraciones representan estos sentimientos de duda?

____________Pues  representan inseguridad y pensamos que no podremos lograrlo porque es dificil cambiar la ideoligia de todos ___________________________________________________

_______________________________________________________________

22.        ¿Cómo podría cambiar mis objetivos para tenerlos en cuenta?

___________Empezando por mi mismo cambiando mi forma de ser pero que de verdad lo aga y no que solo lo diga ____________________________________________________

_______________________________________________________________

23.        ¿Qué me detiene para lograr el objetivo deseado, ahora? (Identifica las creencias limitantes. Esta información tiene que estar basada en información y descrita sensorialmente).

_______Los demas porque todos debemos de lograr el cambio ________________________________________________________

_______________________________________________________________

24.        ¿Cómo puedo empezar a lograr mi objetivo y como puedo mantenerlo?

________Empezar por mis actitudes y ser mas positiva en las cosas para poder lograr un cambio ___________________________________________________

_______________________________________________________________

Mark Pagel: How language transformed humanity | Video on TED.com

Sabemos que la comunicacion es complicada porque no siempre se utilizan las palabras para comunicar algo, es como el ejemplo que se da en el video de que como no habia lenguaje y querian intercambiar sus flechas pero como el otro no le entendio y se fue feliz, el que le dio la flechas se enojo lo alcanzo y le enterro un flecha, murio; en cambio en la actualidad uno puede intercambiar cosas pero que los dos salgan beneficiados.
En el mundo existen muchos idiomas pero eso no es un problema ya que existen traductores que permiten la comunicacion. Habla de el aprendizaje social que es el que nos a ayudado a desarrollarnos, tambien el aprendizaje social es un verdadero robo visual. Los seres humanos aprendemos tambien de los otros e incluso copiamos sus ideas y las podemos mejorar sin tener que hacer tanta esfuerzo como lo hizo el otro.

Pelicula: Memorias de Antonia

Un ejemplo donde se puede ver el lenguaje no verbal en la pelicula es donde Antonia llega de la iglesia con su hija Danielle y entrando a la cocina le chiflan y un señor le dice a Antonia que tiene dos hijos justo para su hija que son sementales listos para reproducirse y en ese momento Danielle bostezo y eso se interpretaria como que le da flojera el tema y no le interesa .
 Otra parte donde se puede ver el lenguaje no verbal es donde Letta llega a casa de Antonia y se siente y el padre se hacerca a ella y toca su vientre ella le sonrie y es darle como un si, quiere pasar su vida con él.
 Cuando Antonia llora porque violaron a Thérése la hija de Danielle y se siente impotente,con una suave palmada en la espalda la trata detranquilizar.
 Thérése esta dando clase de matematicas y un alumno se le queda viendo, sin palabras ella le sonrie y llegan a la intimidad.

EJERCICIO: ENTENDER EL SIGNIFICADO Y EL SIGNIFICANTE

1. Ejemplos de Códigos No Lingüísticos Visuales.

- Semáforo con luz verde.

• ¿Es significante (  x) o significado (  )? : El semáforo con luz verde.
• ¿Es significado (x ) o significante ( )? : El conductor tiene paso libre y no debe detener el vehículo mientras el semáforo indique el color verde.

- Una nube con un rayo.

• ¿Es significado (  ) o significante (x  )? : Una nube con la representación de un rayo atravesándola.
• ¿Es significante (  ) o significado (x)? : Que hay o habrá una tormenta eléctrica.

2. Ejemplo de Código No Lingüístico Gestual.

- Mujer con dedo en la boca

¿Es significante (x  ) o significado (  )?: mujer joven mirándonos con un dedo puesto en forma vertical sobre su boca. ¿Es significado (  x) o significante (  )?: Indicación de que guarden silencio

3. Ejemplos de Códigos No Lingüísticos Auditivos.

- Sirena de una ambulancia.

¿Es significado (  ) o significante ( x )?: La sirena de una ambulancia.

¿Es significado (  ) o significante (x  )?: Avisa a los demás para que le abran paso porque hay una persona en estado grave de salud, que necesita ser trasladada urgentemente a un hospital.

- Teléfono sonando.

a) Significante: el sonido de un celular.

b) Significado: que alguien nos está haciendo una llamada telefónica.